Diplomado de Educación Superior:
Blog de la docente del módulo.
La evaluación es hoy uno de los problemas fundamentales que encontramos los docentes ante el nuevo paradigma que atraviesa la Educación Superior en cuanto a formar competencias.
Hoy el proceso de enseñanza aprendizaje se encuentra inmerso en una situación compleja ya que se requiere formar en los estudiantes habilidades y destrezas enfocadas en competencias cuya integración determinan en la formación las estrategias que permitan desarrollar habilidades, destrezas y dominio en cuanto a la resolución de los problemas en los que el profesional tendrá que enfrentar en su labor social una vez egrese. En esta integración se requiere adecuar con precisión en la formación de los profesionales según la carrera los saberes esenciales requeridos para cada profesión y la interrogante ¿como hacerlo? y ¿como verificar que se lograron las competencias?.
El video que expongo tomado de Youtube es de gran interés y permite adecuar y proyectar la evaluación por competencias.
Se requiere sin dudas una planificacion de las actividades evaluativas de la asignatura un ejemplo de planeación de laevaluación por competencias se muestra a continuación.
PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LOS
PROCESOS FORMATIVOS.
I.
NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________________________
II.
ESPECIALIDAD: ___________________________________________________
III.
NOMBRE
DE LA ASIGNATURA:________________________________________
IV.
CARRERA:__________________________________________________________
V.
TOTAL
DE HORAS DE LA ASIGNATURA: _____________
VI.
CANTIDAD
DE HORAS TEÓRICAS:_________________
VII.
CANTIDAD
DE HORAS PRÁCTICAS: _______________
VIII.
MACROCOMPETENCIA
DE CARRERA:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IX.
COMPETENCIAS DEL ÁREA:
MESOCOPETENCIAS:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
X.
MICROCOMPETENCIAS
DE ASIGNATURA:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
XI.
NODOS
PROBLEMATIZADORES:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MATRIZ DE
INDICADORES PARA LA EVALUACION DE LOS SABERES ESENCIALES A FORMAR EN UNA
ASIGNATURA.
| UNIDAD DE APRENDIZAJE # 1: TRANSFORMACIONES LINEALES. | |||||
ELEMENTOS DE COMPETENCIAS A FORMAR:
·
DEMUESTRA QUE UNA RELACIÓN ENTRE ESPACIOS VECTORIALES
ES UNA TRANSFORMACIÓN LINEAL.
·
EXPLICA LAS CARATERÍSTICAS QUE CUMPLE
UNA RELACIÓN ENTRE ESPACIOS
VECTORIALES PARA SER UNA TRANSFORMACIÓN LINEAL.
·
IDENTIFICA EL NUCLEO DE UNA
TRANSFORMACIÓN LINEAL COMO SUBESPACIO VECTORIAL SUBCONJUNTO DE UN ESPACIO
VECTORIAL
 |
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SABERES
ESENCIALES:
|
CRITERIOS
DE VERIFICACIÓN
|
EVIDENCIAS
|
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
|
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DE
PRODUCTO
|
DE
DESEMPEÑO
|
DE
CONOCIMIENTO
|
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SABER
CONOCER
Condición
de linealidad
Espacios
vectoriales de partida y llegada.
Núcleo
de una transformación lineal.
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SABER
HACER
SABER
SER
|
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SABER
CONVIVIR CON LOS DEMÁS
|
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